المتابعون

الأربعاء، 2 يناير 2013

عناصر التصميم في التعليم عن بعد عبر الانترنت
 






_





1-     أرشيف الملفات :
تعريفه: هو العنصر الذي يشمل الملفات التي يسمح للطالب بتحميلها أو إنزالها من موقع المقرر وغالباً ما تكون منطقة التحميل خاصة بعرض مشروعات الطلاب ، بينما منطقة التنزيل عبارة عن أمثلة وضعها مصمم المقرر .
            أهميته : من المستحسن وجود أرشيف ملفات خاص بالمقرر، والذي يضم كل الملفات التي يُسمح للمتعلم بتنزيلها، بمعنى وجود إمكانية تنزيل ملفات المقرر من مكان واحد (أو مجلد واحد) بحيث تُجمع كل محتويات المقرر فيه، وهذا لا يتنافى مع الالتزام بأحجام معقولة للملفات، لان المصادر والأنشطة يجب أن تتجزأ إلى ملفات اصغر، وبذات الوقت تتواجد بملفات مُجمعة، لمن يستطيع تنزيلها بسهولة، كما ولا ينافي إمكانية وضع المحاضر ملفات كل وحدة  في نهايتها.















2-           المفكرة :
تعريفها : هي العنصر الذي يختص بعرض الأحداث المرتبطة بالزمن وقد تعمل على تنبيه كل طالب على حدة بموعد نشاط معين لم يؤده بعد كتسليم أحد التكليفات أو قرب موعد الاجتماع الشهري مع المعلم أهميتها : تختلف هذه الأداة عن لوحة الملاحظات في أنها أكثر ذاتية حيث أنها ملاحظات خاصة به فقط ( في أغلب الأحيان ) كما قد تسمح  للطالب بإضافة ملاحظاته الشخصية .





.

    
3-     خدمة مزود الأخبار البعيدة RSS:
تعريفها: وهي تقنية تسمح بنشر أخبار، ومحتويات من موقع خارجي، في موقع آخر، فهو يقدم وسيلة لإظهار الأخبار داخل المقرر دون الاضطرار إلى تصفح الموقع الأصلي، علماً أنه يوجد الآلاف من المواقع التي تقدم خدمة مزود الأخبار البعيدة ، والتي قد  تكون عبارة عن أخبار، ومقالات، وصور، وأصوات...الخ.


                                                                    



            اهميتها: قد يظهر سؤال، ما فائدة ذلك لمقرر تعلم عن بعد؟ والجواب؛ أن هذه الخدمة توفر فائدة كبيرة لبعض المقررات الحية: مثل عرض أخبار البورصة ضمن مقرر ذو علاقة بالاقتصاد، وعرض أخبار طب الأسنان لمقررات ذات العلاقة، وعرض أخبار الشرق الأوسط لمقررات سياسة، في حين أن بعض المقررات قد لا تحتاجها.

4-  استبيانات وتقييمات واختيارات
تعريفها : تتلخص تعريف  هذه الخدمة بعرض سؤال، أو أسئلة يقوم الطلاب بالإجابة عليها إلكترونياً، بحيث يحصل المحاضر على النتائج بشكل سهل
أهميتها: .تعتبر الاستفتاءات، أو الاقتراعات، أو الاستبيانات وسيلة ممتازة لمشاركة الطلبة في اتخاذ القرار، وكذلك لمعرفة توجه الطلبة، إضافة إلى التدرب على عملها، وهي في بعض المقررات لازمة.
    
5-  أدوات تشجيع التأليف والتفكير الذاتي
تعريفها: هي الادوات التي تتضمن عناصر وعبارات تشجع الطلاب في التأليف والتفكير على المقرر الإلكتروني بما يشجع على التأليف، والتعاون، والتفاعل، من توفير أدوات ملائمة، وعن طريق وضع نسبة من العلامات عليها، ضمن خطة المقرر.
أهميتها : من خلالها يمكن الاستعانة بالاتي:-بالمذكرات (وقد تسمى الدفتر، أو المجلة، أو اليومية): وهي أدوات إلكترونية تمكن الطلاب من تسجيل أفكارهم، وشعورهم، وادراكاتهم، وتشجعهم على التفكير بالمقرر، ومحتوياته بطريقة من الصعب القيام بها باستخدام أدوات أخرى، فهي أداة تربوية مشهورة لتشجيع الطالب على التفكير الذاتي، خلال انخراطهم بعملية التعلم، وعادة تضمن هذه الأدوات الخصوصية (فقط يراها الطالب والمحاضر)، وتضمن طول المدة حيث تعطي الطلاب فضاء آمن، لاستكشاف معرفة جديدة..













6-  الحزم والمعايرة،
تعريفها : إن أدوات الحزم، أو المقاييس، أو  معايير دمج ونشر التعليم اعن بعد هي معايير تسمح لمطور أو مدرس مقرر التعليم عن بعد، باستيراد وتصدير ومشاركة المحتويات والأنشطة التعليمية الإلكترونية، وبالتالي يمكن نقل تلك المحتويات والأنشطة من منصة تعليم إلكتروني إلى أخرى.
 أهميتها: تنتج اهميتها من خلال النقاط التالية
-التوافقية: عدم الحاجة للتعديل مع كل تغيير في برمجيات النظام.
-إمكانية الاستخدام: حيث يمكن إعادة الاستخدام، ضمن مجموعة كبيرة من أجهزة الكمبيوتر، وبرمجيات، ، ونظم تشغيل متنوعة.
-إمكانية الوصول: حيث يمكن القيام بعمليات البحث، والفهرسة، والتعقب، حسب الطلب.
-الاستمرارية: إمكانية التطوير، والتعديل، والاستخدام بواسطة عدة أدوات تطوير مختلفة.






7-  المؤتمرات التفاعلية  تعريفها : هي عبارة أداة تصمم برامجها على إتاحة الفرصة للمحادثة والتفاعل بين المعلم والمتعلمين ، أو بين المتعلم والأقران ، أو بين الأقران وبعضهم في الوقت الحقيقي مما يتيح قدراً أكبر من التفاعلية والمرونة في الاتصال ، وإعطاء الجميع فرصة المشاركة المتزامنة في التعليم
ومنها المؤتمرات السمعية التي تتيح عرض الصور والرسوم على الشاشة بجانب صوت الأطراف ( المعلم – الأقران ) في عرض المقررات أو تبادل المعلومات والمساعدات من خلالها والإرشاد والتوجيه في الوقت الحقيقي
أهميتها : وهذه المؤتمرات تسمح بالتفاعل الصوتي بجانب إتاحة عرض الصور أو التطبيقات أو شاشات البرامج التي يمكن أن يعرضها المعلم أو أحد المشاركين سواء كانت المرئيات صوراً أو شرائح فيلميه ، وهذه الطريقة لا تحتاج إلى نفس السعات والخصائص التقنية التي تسمح بعرض صور الفيديو كما في مؤتمرات الفيديو.وكذلك مجموعات النقاش في الوقت الحقيقي بالإضافة مؤتمرات الفيديو التفاعلية بالصوت والصورة للأطراف  سواء كانت مؤتمرات مفتوحة أو خاصة بالنظام وهذا المؤتمرات تعتمد على البرامج التي تعتمد على كاميرا الفيديو ( صوت – صورة ) الملحقة بأجهزة الكمبيوتر وتسمح بالاتصال بين فردين ، وتسمى في هذا الحالة وبين فرد وآخرين ، والأقران بعضهم ببعض .واستخدام المؤتمرات التفاعلية يعتمد على أجهزة ووصلات ذات خصائص معينة تسمح بالسعات الكبيرة والمعالجة السريعة لعدد من المشكلات التي تدور حولها مؤتمرات الفيديو بصفة عامة ، ومؤتمرات الفيديو الخاصة بالنظم التعليمية بصفة خاصة ، والتي تقدمها برامج خاصة لبعض الخوادم التي تتميز بالخصائص التقنية المقدمة .وهناك تصنيفات أخرى لهذه المؤتمرات تتيحها الخوادم المستخدمة في نظم التعليم عبر الشبكات مــــــــــــــــن
خلال البرامج التي تعمل بها مثل المؤتمرات الخاصة بالمشاركين في مجال واحد ( تكنولوجيا التعليم – مصادر التعلم الإلكترونية …. على سبيل المثال ) حيث تتيح هذه البرامج تصنيف المشاركين في فئات حسب مجال الانتماء وتصلح هذه المؤتمرات في تعليم المهارات والمحاكاة حيث تكون إرشادات العمل وتعليم الآخـــــــــرين معروفة مقدماً لدى المشاركين مثل التدريبات على مهارات الصيانة أو باستخدام برامج المحاكاة .










المراجــــــــــــع
1-السعيد السعيد عبد الرازق (2010) : تصميم برنامج مقترح قائم على الاحتياجات التعليمية لإكساب الطلاب معلمي الحاسب الآلي مهارات إعداد أدوات الفصول الافتراضية لمقررات الحاسب على شبكة الانترنت وأثره في تنمية اتجاهاتهم نحو التعلم الالكتروني الافتراضي، مجلة تكنولوجيا التعليم ، المجلد العشرون ، العدد الثالث ، يوليو 2010
2- أحمد محمد السالم ، احمد محمد (1424ه) . تكنولوجيا التعليم والتعليم الإلكتروني ( ط1) . الرياض: مكتبة الرشد
3- زهير خليف (2009م، أكتوبر) . تقييم تجربة استخدام الفصول الافتراضية لتدريس طلبة الثانوية العامة. مؤتمر العملية التعليمية في القرن الحادي والعشرين. جامعة النجاح الوطنية . نابلس . فلسطين
4-Daisy Mwanza(2005,May). "Managing Content In E-Learning Environments ", British Journal of Educational Technology, Vol.36, Issue 3

*موقع جامعة الملك فيصل
إعداد : حبيبة الكثيري                      مقدم للدكتور : علاء صادق